Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
тел. 8(34383)3-28-50

адрес электронной почты shkola6@ekarpinsk.ru

сайт http://школа6карпинск.рф/
Принято решением Педагогического
совета / Протокол от 28.08.2025 г. № 1

Утверждено
Приказ от 28.08.2025 № 230
Директор МАУСОШ №6
Терентьева Н.С.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00A047186E844012BE0D72D2E2E1FDA2E6
Владелец: Терентьева Надежда Сергеевна
Действителен: с 26.08.2024 до 19.11.2025

Рабочая программа воспитания
на 2025-2026 учебный год
(ПОДГОТОВЛЕНА НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ)
на 2025-2030 годы

МО КАРПИНСК

2

СОДЕРЖАНИЕ.
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................... 3
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ...................................................... 3
1.2 Направления воспитания ................................................................................ 4
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания................................................. 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .................................................................... 14
2.1 Уклад общеобразовательной организации .................................................. 14
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ....................... 17
РАЗДЕЛ3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ .................................................................. 36
3.1 Кадровое обеспечение ................................................................................. 36
3.2 Нормативно-методическое обеспечение .................................................... 40
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями .................................................................... 40
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся .................................................................... 42
3.5 Анализ воспитательного процесса .............................................................. 43
Календарный план воспитательной работы /Приложение/3

3

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 6 разработана на основе:
- «Федеральной рабочей программы воспитания», которая является
структурным элементом Федеральных образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования. Разработана ФГПНУ
«Институт изучения детства, семьи и воспитания»,
2025 г.
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования».
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования».
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования»
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10 2024 г. №
704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства Просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
основного общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования».
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 467 от
18.06.2025 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего и основного общего
образования».
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов
родителей (законных представителей),
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;

4

- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание,
за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой
формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 6 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 6 планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства; формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам

5

Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации: - усвоение
обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 6 планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
- гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и

6

субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
- патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
- духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков.
- эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
- физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях.
- трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
- экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
- ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
1.3.1 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.

7

На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства;
- понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
- сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
- умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
- владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;
- сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
- проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.

8

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
- сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
- проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации
и осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования .
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО. На основании этих требований в данном разделе
представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива ОУ для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,

9

конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания,
воспитательного пространства.
Гражданское воспитание
- Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
- Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
- Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
- Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
- Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
- Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
- Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
- Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
- Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
- Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
- Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
- Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
- Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.

10

- Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
- Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
- Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
- Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
- Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
- Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
- Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
- Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
- Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного
- Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).
- Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
- Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
- Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание

11

- Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
- Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
- Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
- Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
- Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
- Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества.
- Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
- Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
- Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
- Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
- Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
- Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
- Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
- Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
- Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).

12

- Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
- Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
- Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования .
Гражданское воспитание:
- осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
- сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического
сознания;
- проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
- ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона
и правопорядка, прав и свобод сограждан;
- осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
- обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
- выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
- сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
- проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране — России;
- проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:

13

- проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
- действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям;
- проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан;
- понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
- обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
- проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
- проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей;

14

- соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
- выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
- проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
- демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
- развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении,
в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание:
- уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа;
- проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного
труда;
- участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
- выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
- понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
- ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
- демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
- выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;

15

- применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
- имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания:
- деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;
- обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
- демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
- развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МАОУ СОШ № 6 была создана 1 октября 1941 года и является средней
общеобразовательной школой, обучение в которой осуществляется по трем
уровням образования (начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование).
Школа расположена в городе с населением 27000 людей, с мало развитой
инфраструктурой. Школа имеет свой стадион со множеством спортивных
площадок, двумя футбольными полями, беговой дорожкой. В школе оборудован
центр «Точка роста», актовый и два спортивных зала. В школе обучаются 926
обучающихся в одну смену. В городе имеется Детско-юношеская спортивная
школа, городской стадион, Дворец культуры, художественная и музыкальная
школы. Это позволяет повысить эффективность досуговой деятельности
обучающихся и возможности личностного роста детей и подростков. В
МАОУСОШ № 6 налажено сотрудничество с такими социальными партнерами
как: Карпинский машиностроительный техникум, Краснотурьинский
индустриальный колледж, образовательные учреждения города.С 2020 года
являемся членами Всероссийского военно-патриотического общественного
движения «Юнармия». Данные партнёрские отношения позволяют школе
выстраивать организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что
повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы. В
школе организована сеть объединений дополнительного образования: военнопатриотические клубы «Барс» и «Рысь», театральная студия «Сюжет»,

16

спортивный клуб «Атлет», объединения естественно-научной направленности
«Ландшафтный дизайн», «Биология в профессии», «Фитофлористика».
Результатом деятельности этих объединений является прекрасный пришкольный
участок. Особенности контингента учащихся: состав учащихся школы
неоднороден и различается: по учебным возможностям, которые зависят от
общего развития ребёнка и его уровня подготовки к обучению в школе; по
социальному статусу, который зависит от общего благополучия семьи или
уровня воспитательного ресурса отдельных родителей; по национальной
принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей
микрорайона школы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный
процесс в школе, являются педагоги:
- высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся
на высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной
деятельностях;
- специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
- педагоги-организаторы, использующие в работе с учащимися современные
формы и виды деятельности, собственным примером демонстрирующие
активную гражданскую позицию.
Источники положительного или отрицательного влияния на детей.
К отрицательному источнику относится низкий образовательный и
материальный уровни родителей обучающихся, учащиеся «группы риска»,
демонстрирующие асоциальное поведение в коллективе сверстников,
удаленность от детских досуговых центров. Положительные источники – это
созданные комфортные безопасные условия для образовательного процесса всех
обучающихся, доброжелательная атмосфера в школе.
Процесс воспитания в Школе основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося,
соблюдение конфиденциальности информации об обучающемся и семье,
приоритета безопасности обучающегося при нахождении в школе;
- ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого
обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и

17

педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел обучающихся и педагогических
работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
– выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных
дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются
сами обучающиеся;
– создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского
движения, включение в деятельность «Движения первых», профориентационной
работы в рамках проекта «Россия – твои горизонты»;
– реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с
использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы Школы:
Процесс воспитания в МАОУСОШ № 6 ориентирован на интеграцию урочной и
внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание
событийного пространства в детско-взрослой среде. В школе сложилась система
традиционных школьных событий, в которую включены не только
обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и социальные партнеры.
Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась и
его роль в этих совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора).
Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Педагоги школы уделяют большое внимание воспитанию обучающихся,
совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с
детьми.
В школе накоплен богатый опыт работы по КТД. В течение года каждый
обучающийся школы принимает участие в таких делах: Школьный конкурс
театральных миниатюр, Фестиваль изящных искусств, Конкурс бальных танцев,

18

патриотическое КТД «Мы – граждане твои, Россия», День чтения и т.д.
Коллективные творческие дела — это и труд, и общение, и искусство, и
различные формы досуговой деятельности.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и календарный план
работы, основанные на практических наработках ОУ по формированию
целостной воспитательной среды и целостного пространства духовнонравственного развития школьника, определяемого как уклад школьной жизни,
интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную
деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При
этом обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их
приобщения к базовым российским ценностям: Россия, многонациональный
народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство,
наука, религия, природа, человечество.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы Школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе;
-церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности;
- социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел

19

благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
- праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями, проводимые для жителей населенного пункта и совместно с семьями
обучающихся;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной
и другой направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и других), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
Традиционно основными школьными делами являются:
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума: «Безопасная дорога», акции
«Георгиевская лента», «Бессмертный полк», «Благо дарю», «Свеча памяти»;
-культурно-просветительские проекты, проводимые для обучающихся ОУ
города и организуемые педагогическим коллективом школы мероприятия,
связанные с организацией работы школьных театров: городской фестиваль
школьных театров «Арлекин», профессиональные пробы, проводимые
выпускниками школы – студентами театральных ВУЗов;
- естественно-научные проекты, проводимые преподавателями «Точки роста»
для обучающихся города и школы: «Ночь науки», профессиональные пробы по
фито-дизайну, декоративно-прикладному искусству.
На школьном уровне:

20

- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы:
- день Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит
знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в
школу, с образовательной организацией;
- Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
младшими школьниками. Последние звонки в нашей школе всегда неповторимы,
в полной мере демонстрируют все таланты наших выпускников, так как целиком
и полностью весь сюжет праздника придумывается сообществом педагогов и
обучающихся всех ступеней образования и ими же реализуется;
- День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через проведение «Дня самоуправления»,
а также через поздравление, проведение творческих концертов. Данные
мероприятия формирует доброжелательное отношение между обучающимися и
педагогами, развитие творческих способностей учащихся;
- Фестиваль изящных искусств. Ежегодно творческие конкурсы, проводимые в
его рамках варьируются в соответствии с потребностями школы и вызовами
времени. Конкурс бальных танцев проводится в школе с неизменно огромным
успехом уже более 10 лет. Конкурс театральных миниатюр, конкурсы фоторабот на различные темы, песенные фестивали, приуроченные к
государственным праздникам, конкурсы чтецов и прочее. В прошлом учебном
году в школе были созданы два творческих коллектива обучающихся
исключительно по инициативе старшеклассников: театральное объединение
«Новый театр» и вокально-инструментальный ансамбль;
- празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах: участие в
митинге, в торжественном параде. Совместно с родителями школьники являются
участниками всероссийского шествия «Бессмертный полк». Для жителей
микрорайона школы организуется праздничный концерт силами учащихся и
педагогов школы. Такие общешкольные дела способствуют формированию
российской гражданской идентичности обучающихся, развитию ценностных
отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к
исторической памяти о событиях тех трагических лет;
- торжественные ритуалы - посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых

21

социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники», «Посвящение в пятиклассники», вступление в
ряды первичного отделения «Движения первых» и «Орлята России», церемония
вручения аттестатов, «Школьная спартакиада», как открытие спортивного
сезона;
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы- «Дед Мороз поздравляет».
Способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет
обучающихся, ответственных за организацию волонтёрского движения;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных
дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
2.2.2. Модуль «Классное руководство»

22

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
- инициирование и поддержку классными руководителями участия классов
в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в школе и за ее пределами;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения
за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам;
- результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и другие), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
- проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;

23

- организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего
в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и школе;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
2.2.3. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
может предусматривать:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
- подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,

24

дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
2.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов,
занятий:

25

Занятия патриотической, нравственной и экологической тематики
«Разговоры о важном» направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Занятия, направленные на формирование функциональной грамотности
«Стратегия смыслового чтения», курсы финансовой грамотности, дни
функциональной грамотности.
Занятия направленные на организацию деятельности ученических сообществ:
«ЮИД», «ЮДП», туристский клуб «Алькор», волонтёрский отряд «Рукавичка»,
объединение школьного музея, фольклорная группа «Говорушечки»,
спидкубинг.
Занятия, направленные на организационное обеспечение учебной деятельности и
углубление предметов:
экологический клуб «Почемучка»; Биохимия, Наука рядом/химия/, Проектная
деятельность в биологии, Основы программирования, Практическая грамматика
английского языка, Географическое общество, Математика в экономике, Россия –
моя история, Современные агробиотехнологии, Литературная мастерская, Основы
логики и алгоритмики.
Занятия, направленные на развитие личности, ее способностей,
самореализации обучающихся:
Школа волонтеров, «Россия - мои горизонты», Умей вести за собой, «Билет в
будущее», первая медицинская помощь, основы преподавания первой помощи,
основы ухода за больным, школьное ТВ.
Занятия, направленные на реализация воспитательных мероприятий и
обеспечение благополучия обучающихся:
Азбука ТВ диктора, Бумагопластика, Основы православной культуры.
2.2.5. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся в МАОУСОШ № 6
предусматривает:
- создание и деятельность в ОУ, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества
в управляющем совете образовательной организации;

26

- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
- в МАОУСОШ № 6 организован и работает семейный клуб, куратор учитель
русского языка и литературы, психолог-тьютор Николаева О.В,
предоставляющий родителям, педагогам площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
- родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
Интернете, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
2.2.6. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
образовательной организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды с
целью обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное
поведение, зависимости и другие);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов

27

(психологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности
в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и другие);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, - познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества,
деятельности (в том числе профессиональной, религиозно- духовной,
благотворительной, художественной и другой);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и других);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Деятельность МАОУСОШ № 6 по формированию у обучающихся культуры
здорового и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны,
обеспечения первичных мер формированию личных убеждений, качеств и
привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной
жизни, включает несколько направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательного процесса.

28

- разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «Единого дня профилактики».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики
Карпинского городского административного округа, проведение
профилактических бесед, тренингов;
- беседы с инспектором ПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных
клубов, лечебных учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения
«Безопасное колесо», соревнования дружин юных пожарных, соревнования по
тактической медицине, Зарница.
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника гражданско-патриотической работы в
школе «Мы – граждане твои, Россия»;
- участие в смотре строя и песни;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день
гражданской обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
2.2.7. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта

29

Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), исторической
символики региона;
- организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
- размещение портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений
символов столиц мира;
- организация и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско- патриотической
воспитательной направленности- исполнение гимна Российской Федерации на
всех официальных праздниках и в начале учебной недели;
- оформление и обновление стендов в помещениях, содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся ;
- в МАОУСОШ № 6 разработан школьный Гимн, герб, которые используются
как повседневно, так и в торжественные моменты;
- подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
- оформление предметно-эстетических зон к праздникам (Новый год, Рождество,
Последний звонок, День учителя,8 Марта, 23 февраля), создающих настроение
праздника и ощущение школы, как родного дома;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
- разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха (Большие
шахматы, шашки, помещение для занятий спидкубингом);
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;

30

- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
- разработка и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.8. Модуль « Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами образовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другие), организуемые в классах классными руководителями, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся
с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий, проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко- культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.9. Модуль «Профориентация»

31

Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает
- проведение циклов профориентационных часов в 6-11 классах «Билет в
будущее»;
- профориентационные игры-пробы , расширяющие знания о профессиях,
способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых
дверей в организациях профессионального, высшего образования;
- организация участия обучающихся МАОУСОШ № 6 в агротехническом отряде
на базе детского лагеря при образовательной организации ОУ № 24, где
обучающиеся знакомятся с сельскохозяйственными профессиями, получают
представление об их специфике, пробуют свои силы в агро-профессиях,
развивают соответствующие навыки;
- совместное с педагогами изучение обучающимися Интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационной проектов («Россия – мои
горизонты»);
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования.
2.2.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства в МАОУСОШ
№ 6 предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров(ГАПОУ СО «Карпинский
машиностроительный техникум»,ГАПОУ СО «Краснотурьинский
индустриальный колледж», филиал ГБОУ ВПО «Национальный

32

исследовательский ядерный университет МИФИ «в г.Лесной,Городской Дворец
культуры,Карпинское ЛПУМГ ООО «Газпром трансгаз Югорск», ГАУЗ СО
«Карпинская ЦГБ»)в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и другие);
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны (Карпинская городская
территориальная избирательная комиссия);
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
2.2.11. Модуль «Детские общественные объединения»
Воспитание в детских общественных объединениях МАОУ СОШ № 6
осуществляется на основе формирования опыта гражданского поведения
школьников посредством их включения в деятельность детско-взрослых
сообществ. В школе созданы и развиваются:
- Детское общественное объединение «Орлята России»,куратор объединения
советник по воспитанию Щупова А.Д.
Направление деятельности объединения: реализация системы школьного
самоуправления «Орлята России».
- Волонтёрский отряд «Рукавичка», руководитель объединения Репета Е.В.
Направление деятельности :организация, проведение мероприятий
волонтёрской направленности. Расширение деятельности отряда и вовлечение в
волонтёрскую деятельность максимального количества обучающихся ОУ.
Участие в конкурсах, Фестивалях областного,регионального,Всероссийского
уровней.
- Отряды ЮИД и ДЮП, куратор Куранова Г.В.
Направление деятельности: - изучение ПДД,правил противопожарной
безопасности, овладение практическими навыками безопасного поведения на
дороге и при различного рода возгораниях, участие в конкурсах, проведение
акций, профилактическая работа среди обучающихся ОУ.

33

- Школьный спортивный клуб «Атлет», куратор Новокшонов В.В.
Направление деятельности: - формирование у учащихся привычки здорового
образа жизни; участие в организации спортивных событий и соревнований;
представление школы на соревнованиях различного уровня
2.2.12 Модуль «Школьные медиа».
Цель школьных медиа – обмен оперативной информацией, развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
Вид деятельности

Форма
деятельно
сти

Содержание деятельности

Медиа сопровождение

Работа
инициати
вной
группы

Информационно- техническая
поддержка школьных мероприятий:
осуществление фото- и
видеосъемки, мультимедийное
сопровождение общешкольных
ключевых дел (праздников,
конкурсов, концертов, фестивалей)

библиотечные уроки

Работа
библиоте
карей

вид деятельности по формированию
информационной культуры
личности учащегося, подготовке
ребенка к продуктивной
самостоятельной работе с
источниками информации.
Используемые формы:
традиционные формы виртуальные
экскурсии и путешествия по
страницам книг, тематические уроки
- обзоры, уроки – персоналии,
интеллектуальные турниры,
библиографические игры,
литературные путешествия,
конференции с элементами игровой
деятельности. Также применяются и
нестандартные формы урокинформация, урок-размышление,

34

урок – диспут, урок-презентация,
урок-видео- путешествие.
Школьная интернетгруппа

Работа
разновоз
растного
сообщест
ва
обучающ
ихся и
педагогов

Поддержка сайта школы и интернетгрупп в официальной группе «В
Контакте», с целью освещения
деятельности школы в
информационном пространстве,
привлечения внимания
общественности к школе,
информационного продвижения
ценностей школы и организации
виртуальной диалоговой площадки,
на которой детьми, учителями могли
бы открыто обсуждаться значимые
для школы вопросы ,создают
презентации,ролики,клипы.

Школьное телевидение
«Ступеньки»

Работа
сообщест
ва
педагогов
и
обучающ
ихся
начально
й школы
Работа
сообщест
ва
педагогов
и
обучающ
ихся
средней и
старшей
школы

Выпуск телепередач , заранее
запланированных; также выпуск
телепередач тематического
содержания(День рождения школы,9
Мая, День героев Отечества и пр.)

Школьное телевидение

Выпуск школьных новостей,
создание презентаций, видеороликов для
городских,областных,Всероссийских
конкурсов.

2.1.13 Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,

35

чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, детское самоуправление иногда и на время может реализовываться
через детско-взрослое самоуправление. Детское самоуправление в школе
осуществляется:
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права
и законные интересы;
- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех
или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
- через работу постоянно действующего школьного актива волонтёров,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, акций и т.п.);
- через деятельность советов «Движения первых» ;
- через деятельность совета школьного спортивного клуба «Атлет».
На уровне классов:
-через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих
интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.

36

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей
программы воспитания
обеспечивают
следующие
педагогические
работники
образовательной
организации:
Должность

Кол-во

Функционал

Директор

1

Заместитель

2

Осуществляет контроль развития системы
организации
воспитания обучающихся.
Осуществляют контроль реализации
воспитательного потенциала урочной
деятельности, организуют работу с
неуспевающими и слабоуспевающими
учащимися и их родителями (законными
представителями), учителямипредметниками. Организуют
методическое сопровождение и контроль
учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими
и слабоуспевающими обучающимися,
одаренными учащимися, учащимися с
ОВЗ, из семей «группы риска».

директора по УВР

Заместитель
директора по ВР

1

Организует воспитательную работу в
образовательной организации: анализ,
принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование,
реализация плана, контроль реализации
плана.

37

Социальный педагог

1

Руководит социально-психологической
службой, является куратором Школьной
службой медиации.
Контролирует организацию питания в
образовательной организации.
Курирует деятельность Штаба «Движения
первых», волонтёрского объединения.
Курирует деятельность объединений
дополнительного
образования, Школьного спортивного
клуба.
Курирует деятельность педагоговорганизаторов, педагогов-психологов,
социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, классных
руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора
дополнительного образования» в части
школьных программ.
Курирует профориентационную работу в
школе.
Организует работу с родителями
обучающихся или с законными
представителями, курирует работу
школьного семейного клуба.
Организует работу с обучающимися,
родителями (законными
представителями), классными
руководителями, учителямипредметниками по профилактике
правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в
рамках межведомственного
взаимодействия. Проводит в рамках своей
компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися
«группы риска» и их родителями
(законными представителями).

38

Педагог- психолог

1

Организует психологическое
сопровождение воспитательного процесса:
проводит коррекционные занятия с
учащимися, состоящими на различных
видах учёта; консультации родителей
(законных представителей) по
корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися,
направленные на профилактику
конфликтов, буллинга, профориентацию
др.

Педагог- организатор

1

Организует проведение школьных
мероприятий, обеспечивает участие
обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных
мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных
мероприятий и организацию участия в
мероприятиях внешкольного
уровня

Педагогдополнительного
образования

4

Разрабатывают и обеспечивают
реализацию
дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.

Классный
руководитель

36

Организуют воспитательную работу с
обучающимися и
родителями на уровне классного
коллектива.

39

Учительпредметник

????

Реализует воспитательный потенциал
урока.

Советник по
воспитанию

1

Организует взаимодействие с
«Движением первых»

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
записи видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе.
Создание рабочей программы воспитания школы с приложением календарного
плана воспитательной работы школы на 2025-26 учебный год.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ
МАОУСОШ № 6.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится
как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы
жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает
возможность демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с
ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская
и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на

40

принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития. На
уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности
В настоящее время в ОУ дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на
равных, со всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда.
Эти дети находятся под пристальным контролем классных руководителей, и
социально-психологической службы. Они имеют возможность участвовать в
различных формах жизни детского сообщества: в работе органов
самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях
онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их
участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется
их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт
работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;

41

- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ
в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на: формирование личности
ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания; создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов; личностноориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
- награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место
с указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах
и викторинах;
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей;

42

-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской
Федерации.;
- вручение школьной премии «Овация» выпускникам 11-х классов на празднике
«Последний звонок» за особые достижения в области культуры, спорта, туризма,
волонтёрской работы и пр.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в
том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность,
соответствуют укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут
согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на воспитывающую среду, взаимоотношения в
школе.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Портфолио
может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся
на уровне основного общего образования, установленными ФГОС .
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы. Основные принципы самоанализа воспитательной
работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

43

- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками,
обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные
направления можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада,
традиций, ресурсов образовательной организации, контингента обучающихся и
другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогических работников сосредоточивается на
вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.

44

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом (при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на
вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые помогут
проанализировать проделанную работу):
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа
оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной
работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и

45

утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в образовательной организации.